1．在课程实验教学中添加研究型、创新性实验内容

为强化环境科学与工程专业实践，保证学生实验技能的训练，我们学院根据学校教务处的统一部署，按“一体化、多层次、分阶段、同平台”为主线，按照重组基础，趋向前沿，反映现代，综合交叉的原则，通过加强基础实验训练和专业实验教学，改革实验课程体系，采取将实验课程独立设置、单独考核的方式，构建了创新实验教学体系。同时，将原来的实验课程内容合并、精选、补充、分化融为一体，从结构、性质、反应、分析和应用之间联系出发，按知识层面在纵向分基础型实验—提高型实验—创新型实验三个阶段。做到实验四年不断线，让学生早进实验室，开放实验室。整合后，形成了各具特色的实验教学体系，新的实验教学体系鼓励学生在学有余力的情况下，根据自己的特长和爱好，利用课外时间，参加科研、发明制作、竞赛等等活动。 

实验课程利用现代教学手段，增加综合性和设计性实验。组织研究型和创新性实验。鼓励学生独立完成实验，也鼓励多个学生共同完成，以培养团队精神和协作精神。学生进行研究型和创新性实验，要阅读大量参考文献，要对实验现象、实验结果进行比较和分析。

2．建立开放式教学和导师制管理模式

教学中心的开放式教学、导师制的管理方式，使学生在创新实践中取得优异成果。

教师们通过不断的实践，加深对实验课程建设按照体现基础性、先进性、系统性、综合性的原则，对实验教学内容进行调整、更新、重组，经典实验与设计创新型实验有机结合，精简了一些不必要的验证性实验，改进了一些能充分体现实验操作方法和操作技能的基础性实验，增加了综合性、设计性和研究型实验的比重，以激发学生自主性、创造性学习的热情。

3．改革实验中心教学研究方向，引导学生进行创新活动

在信息化时代的大学生，他们有理想、有朝气、有创新兴趣，对教师的素质有更高的要求。作为教师，如何纠正传统的看待学生的眼光，挖掘他们的优点和积极性，改变传统的授课模式，积极创造条件，调动学生的积极性，把学生的精力引导到学习和创新活动中来。与时俱进，我们认为把大量的精力和人力放在一般的说教上，还不如抽教学骨干充实教学第一线，让教师和学生面对面交流，根据学生的兴趣，多组织一些创新活动等，满足学生日日膨胀的求知欲望。